Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije

_____________________________________________________________________

Moskovsko državno tehničko sveučilište. N.E. Bauman

(MSTU. Bauman)

GRNTI 14.35.01; 35.14.07

o istraživačkom radu

„Izrada modela i uzoraka standarda

za prvostupnike i magisterije specijalnosti"

na projektu: „Razvoj modela prvostupnika u specijalnosti i magistra u specijalnosti. Implementacija modela po skupinama specijalnosti»

(konačno)

Knjiga 1 "Razvoj modela za prvostupnike i magistre u specijalnosti"

Znanstveni savjetnik:

Fedorov I.B., doktor tehničkih znanosti Profesor

(potpis)

G . Moskva

Popis izvođača

voditelj rada,

rektor Moskovskog državnog tehničkog sveučilišta N.E. Bauman,

Doktor tehničkih znanosti, profesor I.B. Fedorov

odgovorni izvršilac,

prorektor za nastavno-metodički rad

MSTU im. N.E. Bauman, dr. sc., izvanredni profesor S.V. Koršunov

ravnatelja Instituta za sadržaj

Obrazovanje HSE (SU), doktor psihologije,

Profesor V.D. Šadrikov

Zamjenik prorektor za nastavne poslove

MSTU im. N.E. Bauman, dr.sc.

Profesor S.P. Jerkovich

Glava odjel NII SM,

Izvanredni profesor na Moskovskom državnom tehničkom sveučilištu N.E. Bauman S.V. Suvorov

Doktor pedagoških znanosti, Yu.G. Tatur

Prvi prorektor Moskovskog državnog tehničkog sveučilišta

A.N. Kosygina, dr., profesor N.I. Maksimov

prorektorica za nastavnu djelatnost

MISiS, dr., profesor V.P. Solovjov

Rektor TomskPU, doktor tehničkih znanosti, profesor Yu.P. Pokholkov

Profesor TomskPU, doktor tehničkih znanosti DI. Weisburd

Profesor TomskPU, doktor tehničkih znanosti p.s. Čubik

Prvi prorektor TomskPU, doktor tehničkih znanosti, profesor A.I. Čučalin

ravnatelja Centra za socijal

i informacijske tehnologije, dr. sc. B.L. Agranovich

Profesor na Moskovskom državnom tehničkom sveučilištu N.E. Bauman,

d.p.m.s V.V. Feoktistov

pročelnik Odjela za fiziku,

Doktor fizikalno-matematičkih znanosti, profesor A.N. Morozov

Prvi prorektor - prorektor

za akademski rad MSTU im. N.E. Bauman,

Kandidat tehničkih znanosti, izvanredni profesor E.G. Yudin

Voditelj metodičkog odjela

MSTU im. N.E. Bauman, kandidat tehničkih znanosti, izvanredni profesor N.V. Vasiljev

dekan Fakulteta društveno-humanističkih znanosti

znanosti MSTU im. N.E. Bauman,

Doktor filologije, profesor N.G. Bagdasaryan

Zamjenik dekan Socijalno-humanitarnog fakulteta

znanosti MSTU im. N.E. Bauman,

Kandidat filologije, izvanredni profesor I.G. Tiho-Tiščenko

Voditelj odjela „Računalni sustavi

automatizacija proizvodnje"

MSTU im. N.E. Bauman, dr. sc., izvanredni profesor V.V. Emelyanov

izvanredni profesor Katedre za računalne sustave

automatizacija proizvodnje"

MSTU im. N.E. Bauman, dr. sc. V.B. Tarasov

ravnatelj Istraživačkog instituta za visoko obrazovanje,

Doktor tehničkih znanosti, profesor A.Ya. Saveljeva

Zamjenik ravnatelja Istraživačkog instituta

visoko obrazovanje, kandidat tehničkih znanosti, izvanredni profesor B.A. Sazonov

rektor SPbGETU LETI,

Doktor tehničkih znanosti, profesor D.V. Puzankov

prorektor SPbGETU LETI,

Doktor tehničkih znanosti, profesor V.N. Ushakov

Izvješće 208 str., 1 knjiga, 25 tablica, 18 slika, 89 izvora

Ključne riječi:

Obrazovni programi, poslijediplomsko obrazovanje, preddiplomski, magistarski, obrazovni standardi, specijalistički model, višestupanjsko obrazovanje

Predmet istraživanja je sustav visokog stručnog obrazovanja u Rusiji u području inženjerstva i tehnologije.

Svrha istraživanja je razviti modele i uzorke standarda za prvostupnike i magisterije u specijalnosti, uzimajući u obzir domaća i međunarodna iskustva te potrebe tržišta rada.

Na temelju iskustva izgradnje višerazinskog obrazovnog sustava u Rusiji i ekonomski razvijenim zemljama, uzimajući u obzir preporuke UNESCO-a o razinama obrazovanja, glavna načela za predstavljanje sadržaja obrazovanja u višerazinskom sustavu osposobljavanja razvijeni su stručnjaci iz područja inženjerstva i tehnologije. Dane su preporuke o organizaciji obrazovnog procesa višestupanjske obuke prvostupnika i magistara u specijalnosti.

Na temelju uvažavanja europskih trendova u razvoju obrazovanja u kontekstu Bolonjskog procesa i analize međunarodnog iskustva u višestupanjskom strukovnom obrazovanju, pokazuje se da je u uvjetima Rusije optimalna struktura, uzimajući u obzir računajući razliku u trajanju studija u potpunoj srednjoj školi, struktura je 4–6–9 (inž.-prvostupnik - 4 godine, inženjer-magistar - 6 godina, inženjer-doktor - 9 godina).

Na primjeru smjera izobrazbe diplomanata 654600 “Računarstvo i računalna tehnologija” izrađena je detaljna kvalifikacijska karakteristika za prvostupnika, magistra inženjera i doktora inženjera.

Pokazuje se da su sve tri razine obrazovanja međusobno usko povezane procesom optimizacije i predstavljaju jedinstven holistički strateški neodvojiv obrazovni sustav osposobljavanja nacionalnog gospodarstva zemlje suvremenog kontingenta kvalificiranih kadrova svih kategorija.

Provedena je analiza višestupanjske izobrazbe stručnjaka u Rusiji te su razmotreni blok dijagrami postojećih obrazovnih putanja i onih predloženih u projektu, kao i njihova implementacija na sveučilištima s različitim terminima studija.

Utemeljen je pristup izgradnji obrazovnih standarda temeljenim na pristupu temeljenom na kompetencijama, koji se koristi u izradi modela specijalista s visokom stručnom spremom.

Formulirani su prijedlozi o sadržaju izobrazbe inženjera prvostupnika i inženjera magistara u osnovnim ciklusima disciplina.

Razmatraju se problemi osposobljavanja elitnih stručnjaka na temelju razvoja inovativnih sposobnosti diplomanata tehničkih sveučilišta.

Analiza obrazovnih programa i kurikuluma Moskovskog državnog tehničkog sveučilišta. N. E. Bauman.

Predlažu se perspektivne metode organizacije obrazovnog procesa na suvremenim sveučilištima i načini njegovog intenziviranja.

Uvod………………………………………………………………………………..
Odjeljak 1 Iskustvo u oblikovanju obrazovnih standarda u Rusiji…………..
1.1 Razine obrazovnog sustava u Rusiji. Faze visokog obrazovanja……………………………………………………………………………………………..
1.2. Obrazovni programi HPE-a………………………………………………………….
1.3. Stvaranje SES-a visokog stručnog obrazovanja………………………………..
1.3.1. Preliminarna faza projektiranja SES VPO………………………………………………………………….
1.3.2. Osiguravanje temeljnosti obrazovanja………………………….
1.3.3. Ciklus prirodnih znanosti………………………………………………
1.3.4. Ciklus humanitarnih i društveno-ekonomskih disciplina………….
1.3.5. Provedba načela interdisciplinarnosti…………………………………………
1.3.6. Povećana pozornost na intelektualnu aktivnost sveučilišnog diplomiranog studenta…………………………………………………………………………………
1.3.7. Konjugacija smjerova i specijaliteta……………………………………….
1.3.8. Ažuriranje liste specijalnosti……………………………………….
1.3.9. Osobitosti državnih obrazovnih standarda u specijalnosti …………………………………….
1.3.10. Nedostaci prve generacije GOS-a………………………………………
1.3.11. Pristup ažuriranju prve generacije CES-a……………………….
1.3.12. Osobine obrazovnih standarda druga generacija………………………………………………………………………
Odjeljak 2 Analiza stanja višestupanjske obuke stručnjaka u Ruskoj Federaciji…………………………………………………………………………………………………
2.1. Analiza postojećih i predloženih obrazovnih putanja u sustavu visokog stručnog obrazovanja……………………………………………
Odjeljak 3 Načela izgradnje modela specijalista s visokom stručnom spremom…………………………………………………………………………………..
3.1. Opći pristupi izgradnji obrazovnih modela specijalista……………………………………………………………………………………………. ........ ......
3.2. Načini izgradnje specijalističkog modela…………………………………………
3.3. Generalizirani model aktivnosti…………………………………………………………..
3.4. Specijalistički model (Bachelor i Master)………………………………….
3.5. Kompetencija kao strukturni element modela kvalitete sveučilišnog diplomskog obrazovanja……………………………………………………………………….
Odjeljak 4 Modeli specijalista u područjima izobrazbe…………………….
4.1. Bolonjski proces i struktura specijalističkog usavršavanja…………………
4.2. Struktura stručnog usavršavanja u SAD-u……………………………………………..
4.3. Struktura stručnog usavršavanja u Francuskoj………………………………..
4.4. Optimalno trajanje obuke specijalista………………………………..
4.5. Model specijalista u smjeru izobrazbe……………………………
4.6. Organizacija višestupanjske izobrazbe prvostupnika i magistara u specijalnosti……………………………………………………………………………………
4.7. Problemi izgradnje cjelovitog sustava višestupanjskog inženjerskog obrazovanja………………………………………………………….
4.8. Glavne karakteristike obrazovnog procesa osposobljavanja elitnih stručnjaka u području inženjerstva i tehnologije …………………………………………
Odjeljak 5 Prijedlozi za oblikovanje sadržaja izobrazbe inženjeri-prvostupnici i inženjeri-magistri u ciklusima disciplina …………….
5.1. Prema ciklusu društveno-humanitarnih disciplina……………………………………………..
5.3. Fizika za prvostupnike smjera s četverogodišnjim rokom studija. Okvirna raspodjela sati prema temi i vrsti zanimanja…………………………………….
Odjeljak 6 Obuka elitnih stručnjaka na tehničkim sveučilištima………………………………………………………………………………………………………………….
Odjeljak 7 Organizacija obrazovnog procesa i načini njegovog intenziviranja……………………………………………………………………………………………………
Odjeljak 8. Analiza obrazovnih programa i nastavnih planova i programa MSTU. N. E. Bauman……………………………………………………………………………………………..
8.1. Razvoj obrazovnih programa na MSTU. N.E. Bauman……………
8.2. Standardi opterećenja učenika i njegov obim………………………………..
8.3. Poteškoće sveučilišta u izradi nastavnih planova i programa u skladu s Državnim obrazovnim standardima…
8.4. Uvjeti za obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja obrazovanja i uvjeta za njihovu provedbu …………………………………………..
8.5. Akademske slobode sveučilišta u određivanju sadržaja visokog stručnog obrazovanja……………………………………………………..
8.6. Postupak izrade, odobravanja i uvođenja u obrazovne programe...
Zaključak………………………………………………………………………………
Popis korištenih izvora……………………………………………………………..

Završetkom magistarskog studija student je dužan odraditi istraživačku praksu. Ovo je prilika za konsolidaciju svih znanja stečenih u teoriji i razvijanje praktičnih vještina u njihovoj primjeni, koje su tako potrebne u budućoj profesiji. Na temelju rezultata svojih aktivnosti student sastavlja izvješće i dostavlja svom kustosu.

Znanstveno-istraživačka praksa (R&D) preddiplomaca

Pripravnički staž za studente je obvezna faza obrazovnog procesa u svim područjima - ekonomiji, pravu, pedagogiji itd. Svaki master student mora ga položiti na kraju akademskog semestra. Obim i raspored istraživanja i razvoja dogovara se s voditeljem. Preddiplomski također koordinira mjesto svog privremenog rada s odgojno-obrazovnim odjelom.

Ciljevi i zadaci istraživanja

Svrha prakse se može nazvati sistematizacijom teorijske osnove stečene tijekom studija, kao i formiranjem vještina za provođenje znanstvenog istraživanja postavljanjem i rješavanjem problema na temu disertacije.

Osnovna zadaća studentskog istraživačkog rada (RW) je stjecanje iskustva u proučavanju postavljenog problema, odabir analitičkih materijala za pisanje završnog rada.

Tijekom istraživačkog rada student proučava:

• izvore informacija o temi istraživanja disertacije;
• metode modeliranja, prikupljanje podataka;
• suvremeni softverski proizvodi;
• pravila za izradu znanstvenih i tehničkih izvještaja.

Na temelju rezultata istraživačkog rada preddiplomac mora konačno formulirati temu svoje disertacije, dokazati relevantnost i praktičnu vrijednost ove teme, izraditi program njezina proučavanja i samostalno provoditi znanstveno istraživanje.

Mjesto i značajke istraživačke prakse

Istraživačka praksa može se obavljati na temelju organizacije bilo kojeg područja djelatnosti i oblika vlasništva, ustanove visokog obrazovanja, u državnoj ili općinskoj upravi.

Istraživačka praksa za studenta master studija sastoji se od sljedećih faza:

1. Preliminarna faza (izrada plana rada)
2. Glavna faza istraživanja
3. Sastavljanje izvješća

Atestiranje studenta master studija na temelju rezultata rada provodi se na temelju obrane podnesenog izvješća.

Za organizaciju istraživanja i razvoja potrebno je:

1. Odaberite mjesto za buduću praksu, koordinirajući ga s glavom;
2. Sklopiti ugovor između odabrane baze prakse i sveučilišta;
3. Prilikom usmjeravanja studenata na praksu, kustos magistara organizira sastanak na odjelu sveučilišta i daje studentima program prakse, dnevnik, uputnicu, individualni zadatak i druge potrebne dokumente.

Voditelj istraživanja sa sveučilišta:

• pomaže u pisanju individualnog plana za učenika;
• proučava i ocjenjuje analitičke materijale prikupljene tijekom rada i dnevnika;
• provodi opće upravljanje procesom istraživanja.

Za cijelo vrijeme trajanja prakse organizacija preddiplomcu osigurava radno mjesto. Voditelj prakse iz organizacije odgovoran je za tekuće vođenje istraživačkog rada (R&D) studenta.

Unjegovi zadaci uključuju:

• izrada plana provedbe programa zajedno s preddiplomskim;
• praćenje aktivnosti učenika i pružanje pomoći po potrebi;
• praćenje napretka programa;
• provjeru analitičkih materijala odabranih tijekom istraživačkog rada;
• pisanje recenzije (karakteristike);
• pomoć u izvještavanju.

Tijekom trajanja prakse studentski rad treba biti organiziran na temelju logike rada na magistarskom radu. U skladu s odabranom temom izrađuje se program istraživanja. Preddiplomci su dužni redovito upisivati ​​u svoje dnevnike sve faze rada. Po završetku istraživačke djelatnosti potrebno je napisati izvješće o preddiplomskoj znanstvenoj praksi i predati gotov izvještaj voditelju odjela Vašeg sveučilišta.

Izvješće o istraživačkoj praksi

Sva građa i dnevnički zapisi prikupljeni kroz praksu se sistematiziraju i analiziraju. Na temelju njih preddiplomski studij mora sastaviti izvješće koje se dostavlja mentoru na ovjeru u roku utvrđenom nastavnim planom i programom. Posljednji korak je obrana izvješća pred svojim voditeljem i komisijom. Na temelju rezultata obrane vrši se ocjenjivanje i upis u sljedeći semestar.

Praksa se ocjenjuje na temelju izvještajne dokumentacije koju sastavlja preddiplomski studij i njegove obrane. Sadrži: gotov izvještaj o praksi i dnevnik.

Struktura izvješća o istraživanju i razvoju

Izvješće o praksi sadrži 25 - 30 stranica i treba imati sljedeću strukturu:

1. Naslovna stranica.

2. Uvod, uključujući:

2.1. Svrha istraživanja, mjesto i razdoblje njegova prolaska.

2.2. Popis izvršenih zadataka.

3. Glavni dio.

4. Zaključak, uključujući:

4.1. Opis stečenih praktičnih vještina.

4.2. Individualni zaključci o vrijednosti studije.

5. Popis izvora.

6. Prijave.

Također, glavni sadržaj izvještaja o istraživanju i razvoju uključuje:

• popis bibliografskih izvora na temu disertacije;
• pregled postojećih znanstvenih škola na temu istraživanja. Obično raspoređeni u obliku stola;
• pregled znanstvene publikacije relevantne za temu;
• rezultate razvoja teorijske osnove znanstvenog istraživanja na njihovu temu i sažetak (relevantnost, stupanj razvijenosti smjera u različitim studijama, opće karakteristike predmeta, ciljevi i zadaci vlastitog znanstvenog istraživanja i dr.) . Ako je rezultate istraživanja student prezentirao na konferencijama ili su članci objavljeni u časopisima, onda se njihove kopije prilažu izvješću.

Glavni kriteriji ocjenjivanja izvješća su:

• logika i struktura izlaganja istraživačke građe, cjelovitost razotkrivanja teme, ciljeva i zadataka studija;
• kreativan pristup generalizaciji i analizi podataka najnovijim znanstvenim metodama;
• vještina jasnog i dosljednog izlaganja gradiva, prezentacija rezultata svoga rada, vještine ovladavanja suvremenim metodama istraživanja, odabir demonstracijskih materijala;

Konačna ocjena ovisi o ispravnosti pisanja izvješća, stoga je vrijedno razmotriti njegovu pripremu s dužnom pažnjom. Možete se čak obratiti svom supervizoru i zatražiti primjer izvješća o istraživačkoj praksi studenta master studija. Takav će primjer pomoći da se izbjegnu pogreške u pripremi i izvršenju dokumenta, a time i potreba za ponovnim radom.

Prolazak istraživačke prakse važan je korak u pripremi za izradu magistarskog rada. Na temelju dobivenih podataka, dobro napisanog izvješća i upisa u dnevnik pripravnika, dalje se formira završni rad.

Federalna državna proračunska obrazovna ustanova višu

strukovno obrazovanje

"Ruska akademija narodne ekonomije i javne uprave pod predsjednikom Ruske Federacije"

MOSKVA GRAD

fakultet (institut) Diplomska škola za korporativni menadžment

Stolica Upravljanje inovacijama

Smjer obuke (specijalnost) 080200.68

ODOBRITI

znanstveni savjetnik

magistarski program

"Upravljanje inovacijama"

___________________________

___________________________

(akademski stupanj, naziv, puno ime)

"__" ________________ 2014

IZVJEŠĆE

O ISTRAŽIVAČKOM RADU MAGISTRA

Varyanik Diana Vladislavovna

Za 1. semestar šk. 2014./2015

znanstveni savjetnik Kandidat ekonomije, izvanredni profesor Davydova Lyudmila Anatolyevna

ODJELJAK 1. Izvješće o znanstvenom radu u 3. semestru

ODJELJAK 2. Izvješće o izradi magistarskog rada 6

Popis korištene literature 6

DODATAK 1. Koncept istraživanja. devet

Izvješće o samopregledu u sustavu Antiplagijat 12

Podaci o izvješću 12

Izvori 12

ODJELJAK 1. Izvješće o znanstvenom radu u semestru

Smjer mog završnog kvalifikacijskog rada je « Sustavi upravljanja idejama u poduzeću.

Zahvaljujući ovom smjeru, tvrtka može generirati, evaluirati i implementirati ideje koje predlažu zaposlenici tvrtke, njeni kupci ili partneri. Za jačanje položaja poduzeća na tržištu i njegovu ekspanziju potrebno je stalno podsticati interes za njegove aktivnosti. Kako bi preduhitrili konkurenciju, menadžeri moraju razmišljati ne samo o razvoju novih vrsta proizvoda i usluga i načinu njihove prezentacije, već io povećanju kreativnog potencijala zaposlenika svoje tvrtke, nije uzalud kreativnost i konkurentnost “ idu ruku pod ruku” u modernoj ekonomiji.

Stvaranje novih ideja uključuje kombiniranje starih elemenata u novu kombinaciju. Sposobnost stvaranja novih kombinacija ovisi o sposobnosti menadžera da razazna odnos između naizgled nepovezanih elemenata. U takvoj situaciji osobne sposobnosti kao što su kreativnost, učenje, refleksivnost postat će korisne vještine.

Slijedom navedenog, tema završnog kvalifikacijskog rada učinila mi se zanimljivom « Primjena tehnika kreativnog razmišljanja u inovativnim aktivnostima tvrtke» .

Kreativno razmišljanje ima vrijednost kako u kulturi i umjetnosti, tako iu poslovnoj i poduzetničkoj djelatnosti.

Poduzetnička kreativnost glavni je pokretač inovacija. Kombinira kontinuirano generiranje inovativnih ideja i njihovu brzu transformaciju u profitabilne aktivnosti.

Dobar menadžer stvorit će takvu atmosferu u tvrtki da svakodnevne aktivnosti svakog zaposlenika donose dodatnu vrijednost proizvodu ili usluzi. Samo razvijanjem kulture inovacija u svojoj organizaciji možete doseći neviđene visine.

Provođenje radova u cilju poboljšanja kreativne atmosfere u organizaciji dat će poduzeću niz prednosti u budućnosti, na primjer, pomoći će jačanju konkurentskih prednosti tvrtke, pomoći u optimizaciji korištenja resursa tvrtke, kako radne snage tako i materijal. Implementacijom sustava upravljanja idejama pokrenut će se proces kontinuiranog poboljšanja. Kadrovski potencijal poduzeća bit će u potpunosti iskorišten. Periodični brainstorming u ključnim područjima tvrtke, usmjeren na rješavanje specifičnih problema, pomoći će u smanjenju troškova i povećanju produktivnosti. Pozitivan rezultat bit će i poboljšanje kvalitete evaluacije ideja kroz uključivanje širokog spektra kompetentnih stručnjaka u proces inicijalne evaluacije i javne rasprave o prijedlozima. Sumirajući sve navedene podatke, možemo reći da će sustavi upravljanja idejama i tehnike kreativnog razmišljanja utjecati na sve aktivnosti tvrtke u kojima je tražen inovativni potencijal zaposlenika, kupaca i partnera.

Predmet istraživačkog rada je organizacija koja blisko surađuje s inovacijskom komponentom.

Predmet je specifična grana znanosti koja sintetizira znanja o razvoju, integraciji i širokoj primjeni izvornih ideja.

Svrha studija je razviti metode za stvaranje takve atmosfere u poduzeću, koja će pridonijeti kreativnom razmišljanju njegovih zaposlenika kako bi se unaprijedile inovativne aktivnosti tvrtke.

Za postizanje cilja istraživanja razmotrit će se definicije „kreativnog menadžmenta“ sa stajališta različitih autora, razlozi nastanka upravljanja kreativnim tipom, ciljevi i zadaci, glavna obilježja menadžera kreativnog tipa.

Govoreći o praktičnom dijelu, treba razmotriti organizaciju inovativnih aktivnosti tvrtke s naglaskom na kreativno razmišljanje čelnika ove tvrtke.

Prilikom pisanja rada korišteni su različiti izvori: znanstveni i metodički priručnici, magistarski radovi, znanstveni časopisi koji su preuzeti iz Državne knjižnice. U I. Lenjina, u biblioteci Ruske akademije narodne ekonomije i javne uprave. Osim toga, korišten je internetski resurs e-knjižnice koji omogućuje slobodan pristup znanstvenim člancima.